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लेक्चरन के लिए एक बार और

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यह पता चला है कि, जब शिक्षण की बात आती है, तो थॉमस वोल्फ गलत थे: आप फिर से घर जा सकते हैं।

और हां, मुझे पता है कि उस प्रारंभिक पंक्ति के साथ अपने शीर्षक का अनुसरण करके, मैं साहित्यिक संकेतों को मिलाने का दोषी हूं। किसी तरह, मुझे नहीं लगता कि मेसर्स वोल्फ और व्हाइट बुरा मानेंगे। मैं जिन दोनों कहानियों का जिक्र कर रहा हूं, वे लौटने के बारे में हैं, जो कुछ खो गया है उसे वापस पाने का प्रयास करने के बारे में है। 

मेरा भी इसी तरह। 

मेरे मामले में, पिछले (लगभग) तीन वर्षों में जो कुछ खो गया है, वह कॉलेज स्तर पर एक कक्षा शिक्षक के रूप में मेरी पहचान है। महामारी और उस पर हमारी सामूहिक प्रतिक्रिया ने लगभग हर चीज को करने (या करने) के तरीके को बदल दिया, ज्यादातर नहीं (मेरे विचार में) बेहतर के लिए। 

सौभाग्य से, जैसे-जैसे हम सामान्य स्थिति की ओर वापस लौटते हैं, मैं अपनी कई पुरानी प्रथाओं को फिर से शुरू करने में सक्षम हो गया हूं - जैसा कि वर्ड्सवर्थ कह सकता है, मेरी खोई हुई मासूमियत, कठिन अनुभव से संयमित।

दूसरे शब्दों में, हो सकता है कि मैं पूरी तरह से उस तरह से वापस न जाऊं जिस तरह से मैंने पहले किया था- लेकिन ज्यादातर मैं हूं। मैं उन कुछ रणनीतियों को रखने की योजना बना रहा हूं जो मैंने शटडाउन के दौरान दूसरों को अलविदा कहने के दौरान सीखी थीं। 

मैं कहाँ जा चुका हूँ

इससे पहले कि मैं उन सूचियों पर जाऊं, मुझे अपने संस्थान में महामारी की प्रतिक्रिया का एक संक्षिप्त इतिहास और उस प्रतिक्रिया पर मेरी प्रतिक्रिया प्रदान करने की आवश्यकता है। यह बिना किसी निर्णय या टिप्पणी के विशुद्ध रूप से तथ्यात्मक खाता है। यह सिर्फ इतना है कि चूंकि नीतियां एक राज्य से दूसरे राज्य और यहां तक ​​कि संस्थान से संस्थान में व्यापक रूप से भिन्न होती हैं, आपको यह जानना होगा कि मैंने यह समझने के लिए क्या किया है कि मैं आगे बढ़ने की क्या योजना बना रहा हूं और क्यों।

महामारी के दौरान, मेरा राज्य सबसे अधिक "खुला" था। बेशक, देश के बाकी हिस्सों की तरह, जॉर्जिया ने 13 मार्च, 2020 को मेरे सहित अपने सभी परिसरों को बंद कर दिया और सेमेस्टर को पूरी तरह से ऑनलाइन समाप्त कर दिया। हम उस गर्मी में भी पूरी तरह से ऑनलाइन रहे। 

पतझड़ में, राज्य और व्यवस्था के नेताओं ने हमारे परिसरों को "फिर से खोलने" का फैसला किया- लेकिन बहुत, बहुत सावधानी से। मुझे यकीन नहीं है कि राज्य में हर संस्थान ने इसे वैसे ही किया है (मुझे वास्तव में लगता है कि कुछ छूट थी), लेकिन मेरे संस्थान ने केवल एक-चौथाई कक्षा रोस्टर को एक साथ कमरे में रहने की अनुमति देने का फैसला किया, ताकि छात्र ठीक से कर सकें " सामाजिक दूरी।

इसका मतलब है कि मेरी लेखन कक्षाओं में, जो 24 साल की थी, मैं एक बार में छह छात्रों से मिल सकता था। मेरी साहित्य कक्षाओं में, अधिकतम 30 के साथ, यह सात या आठ थी। और चूंकि हम सप्ताह में दो बार मिलते थे, इसलिए मुझे पूरी कक्षा देखने में दो सप्ताह लग गए। 

उस स्थिति में क्या करें? मैं एक ही पाठ को चार बार नहीं दे सका, क्योंकि इसका मतलब था कि मैं 15-सप्ताह के सेमेस्टर में केवल एक चौथाई पाठ्यक्रम सामग्री को ही कवर कर पाऊंगा। न ही प्रत्येक समूह को अलग-अलग पाठ देना उचित प्रतीत होता था। 

जिस चीज ने मुझे बचाया वह यह था कि जिस समय परिसर पूरी तरह से बंद था, उस दौरान मैंने प्रत्येक पाठ्यक्रम के लिए ऑनलाइन मॉड्यूल का एक पूरा सेट बनाया था, जिसमें ज्यादातर वॉयस-ओवर पॉवरपॉइंट का उपयोग करके रिकॉर्ड किए गए व्याख्यान शामिल थे। मैंने बस उन मॉड्यूल को हमारे सीखने के मंच पर पोस्ट किया - अनिवार्य रूप से प्रत्येक कक्षा को ऑनलाइन मानते हुए - और हमारी द्वि-साप्ताहिक बैठकों का उपयोग ज्यादातर छोटे समूह चर्चाओं और आमने-सामने के सम्मेलनों के लिए किया।

मूल रूप से, मैंने "फ़्लिप्ड क्लासरूम" का एक संस्करण अपनाया, जहाँ अधिकांश निर्देश कक्षा के बाहर किए जाते थे और कक्षा का समय स्पष्ट रूप से अधिक "गहराई से" सीखने के लिए समर्पित था।

मुझे कहना है, इसने काफी अच्छा काम किया। मुझे नहीं लगता कि रिकॉर्ड किए गए मॉड्यूल के लिए धन्यवाद, छात्र किसी भी महत्वपूर्ण जानकारी से चूक गए, और मेरा मानना ​​है कि सम्मेलनों और चर्चाओं के लिए कुछ लाभ था। वास्तव में, इसने काफी अच्छी तरह से काम किया, निम्नलिखित गिरावट, 2021, जब परिसर पूरी तरह से खुला था और कक्षाएं एक बार फिर से भरी हुई थीं, मैंने उसी रणनीति का उपयोग करना जारी रखा।

छह या सात के छोटे समूहों के विपरीत, यह पूरी कक्षाओं के लिए ठीक से काम नहीं कर रहा था। इसके अलावा, मैं वास्तव में पढ़ाने से चूक गया - छात्रों के सामने खड़ा होना और सूचनाओं को सीधे संप्रेषित करना। वह, प्रदर्शन पहलू, हमेशा शिक्षण का मेरा पसंदीदा हिस्सा रहा है, जिसने मुझे पहली बार में ही आकर्षित किया।

इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि मुझे लगने लगा कि छात्र कुछ खो रहे हैं—कि पुराना तरीका बेहतर था। उस समय के दौरान जब इसे पुराने तरीके से करना संभव नहीं था, मैंने इससे निपटने के लिए एक अच्छी रणनीति विकसित की थी। लेकिन अब जबकि यह संभव हो गया था—खैर, मैंने पाया कि मैं वापस जाना चाहता हूं। 

इसलिए इस शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत, मैंने की—ज्यादातर। जैसा कि मैंने कहा, मैंने महामारी सेमेस्टर से कुछ चीजें रखी हैं, लेकिन मैंने कई अन्य चीजों से छुटकारा पा लिया है और अधिकांश भाग के लिए जिस तरह से मैंने तीन दशकों से अधिक समय तक पढ़ाया है, उस पर वापस चला गया हूं। यहाँ उन चीज़ों की एक छोटी, अधूरी सूची है जिन्हें मैंने रखा है, जिनसे मैंने छुटकारा पाया है, और जिन पर मैं वापस गया हूँ।

मैंने क्या रखा है

शायद मेरे लिए महामारी सेमेस्टर से बाहर आने की सबसे अच्छी बात हमारे ऑनलाइन छात्र शिक्षण मंच के साथ एक नई सुविधा थी। मैंने पहले इसका इस्तेमाल ज्यादातर पाठ्यक्रम और अन्य दस्तावेजों को पोस्ट करने और कभी-कभी घोषणा करने के लिए किया था। लेकिन महीनों के दौरान जब हम बिल्कुल नहीं या केवल छोटे समूहों में मिल रहे थे, मुझे इसका उपयोग लगभग हर चीज के लिए करना पड़ा: परीक्षण, पेपर और क्विज़, पाठ्यक्रम सामग्री, और यहां तक ​​कि पढ़ने के कार्य भी। 

अब जब हम सब एक साथ परिसर में वापस आ गए हैं, तो मैं व्यक्तिगत रूप से पाठ्यक्रम सामग्री प्रदान कर सकता हूँ। लेकिन अन्य चीजों के लिए सीखने के मंच का उपयोग करना अभी भी सुविधाजनक है, विशेष रूप से उनके लिए जो अनावश्यक रूप से कक्षा का समय लेते हैं, जैसे क्विज़ पढ़ना और ओपन एंडेड लिखित चर्चा प्रश्न।

मैं यह भी जारी रखूंगा कि छात्र अपने निबंध ऑनलाइन जमा करें और उन्हें ऑनलाइन ग्रेड दें। मेरे अधिकांश सहयोगी महामारी से बहुत पहले से ऐसा कर रहे थे, लेकिन मैं देर से अपनाने वाला था। मुझे छात्रों के निबंधों को अपने हाथों में पकड़ने और एक पेंसिल से ग्रेडिंग करने में बहुत मजा आया और मैंने कसम खाई कि मैं कभी नहीं बदलूंगा। लेकिन निश्चित रूप से मैंने किया, आवश्यकता से बाहर, और अब जब मैंने पहली बार देखा है कि यह कितना सुविधाजनक है, तो मैं वापस नहीं जाऊंगा। 

जिससे मुझे छुटकारा मिल गया है

जब हम 2021 के पतन में कैंपस में पूरी ताकत से लौटे, तो मैंने अपने सभी व्याख्यानों को ऑनलाइन पोस्ट करना जारी रखा, भले ही मैं उस जानकारी को व्यक्तिगत रूप से कवर कर रहा था।

मेरा तर्क यह था कि छात्रों को लॉकडाउन, अकेलापन, बीमारी और भय से आघात पहुँचा है, इसलिए मैं उनकी कुछ चिंता को कम करने में मदद करने के लिए जो कुछ भी कर सकता था वह उचित था। इसके अलावा, एक छोटी लेकिन महत्वहीन संख्या अभी भी बीमार नहीं हो रही थी, जो अक्सर एक सप्ताह या उससे अधिक समय तक गायब रहती थी। इस तरह, वे कक्षा में न होने पर भी अपनी गति बनाए रख सकते थे।

यह शायद उस शैक्षणिक वर्ष के दूसरे सेमेस्टर, स्प्रिंग 2022 के दौरान था, कि मुझे संदेह होने लगा था कि बहुत से छात्र स्थिति का लाभ उठा रहे थे। अधिकांश बीमार नहीं थे - वे सिर्फ कैंपस में नहीं आना चाहते थे, जिससे इन-पर्सन क्लास आयोजित करने का उद्देश्य विफल हो गया। 

इसलिए इस वर्ष, मैंने अपने व्याख्यानों को ऑनलाइन पोस्ट करना बंद कर दिया। यदि छात्र कैंपस में मेरी कक्षा ले रहे हैं, और वे सभी सामग्री सीखना चाहते हैं और पाठ्यक्रम में सफल होना चाहते हैं, तो उन्हें यथासंभव व्यक्तिगत रूप से भाग लेने की आवश्यकता है - अधिमानतः हर दिन। 

दूसरे शब्दों में, मैंने मूल रूप से "फ्लिप्ड क्लासरूम" मॉडल को छोड़ दिया है। मुझे यकीन है कि यह कुछ लोगों के लिए काम करता है, लेकिन मेरे लिए नहीं। जब मुझे एक समय में केवल छह या सात छात्रों से मिलने की अनुमति थी, तो हम जो कर सकते थे, वह सबसे अच्छा था। इससे कुछ अच्छी चर्चाएँ निकलीं, और मैं छात्रों के साथ कुछ अच्छे व्यक्तिगत संबंध बनाने में सक्षम हुआ।

लेकिन चूंकि कक्षा का आकार सामान्य हो गया है, छात्रों को एजेंडा चलाने की अनुमति देने की अजीबता और असंगतता से उन लाभों को ऑफसेट किया गया है। मुझे पुराने जमाने का बुलाओ - मैं इसके साथ ठीक हूँ - लेकिन मैंने अपनी कक्षाओं का नियंत्रण वापस लेने और एजेंडा को स्वयं चलाने का फैसला किया है। 

मैं क्या करने के लिए वापस चला गया है

मैं शायद इस खंड को कुछ शब्दों में समेट सकता हूं (हालांकि निश्चित रूप से मैं नहीं करूंगा): मैं कक्षा में चर्चा की एक स्वस्थ खुराक, हाथों की गतिविधियों और आमने-सामने की स्वस्थ खुराक के साथ ज्यादातर व्याख्यान देने जा रहा हूं। एक बातचीत। दूसरे शब्दों में, जिस तरह से मैंने हमेशा चीजें की हैं, शायद थोड़ा कम व्याख्यान और अन्य सामान के साथ थोड़ा अधिक छोड़कर।

1990 के दशक में, "शिक्षण और सीखने की क्रांति" की शुरुआत के साथ, हमें बताया गया था कि प्रोफेसरों को अब खुद को "मंच पर ऋषि" के रूप में नहीं देखना चाहिए, बल्कि इसके बजाय "पक्ष में एक मार्गदर्शक" बनने का प्रयास करना चाहिए। मैं कमोबेश उस समय इस विचार में आ गया, भले ही मुझे पूरी तरह से यकीन नहीं था कि इसका क्या मतलब है। लेकिन यह अच्छा लग रहा था, जैसे कुछ मुझे शायद आकांक्षा करनी चाहिए-खासकर उन शुरुआती दिनों में, वैसे भी, मुझे अक्सर धोखाधड़ी की तरह महसूस होता था।

तब से, मैंने सीखा है कि, जबकि निश्चित रूप से "पक्ष में मार्गदर्शन" करने का समय होता है, "मंच पर संत" होने में बिल्कुल कुछ भी गलत नहीं है। सच तो यह है कि अपने शिष्यों की तुलना में मैं साधु ही हूँ; कक्षा मंच नहीं तो कुछ भी नहीं; और अच्छा शिक्षण प्रदर्शन कला का एक रूप है और हमेशा रहेगा। 

तो, हाँ, मैंने खुद को कक्षा के बीच में डेस्क के नए-युग के घेरे से हटा दिया है और लेक्चरन में वापस चला गया हूँ- और यह अच्छा लगता है। मैं वहीं का हूं।

मुझे विश्वास है, लंबे समय में, मेरे छात्रों को भी लाभ होगा, क्योंकि समय के साथ मैं उन्हें उस चम्मच से दूध पिलाना बंद कर देता हूं जो हम सभी महामारी के दौरान करते रहे हैं। हो सकता है कि हमारे पास ज्यादा विकल्प न हों, लेकिन यह उनके लिए अच्छा नहीं था। इसने उन्हें कॉलेज जीवन के सामान्य तनावों से निपटने के लिए आलसी, अधिक हकदार और कम सक्षम बना दिया है, जैसे परीक्षणों के लिए अध्ययन करना और समय सीमा को पूरा करना। मैं कल्पना नहीं कर सकता कि कॉलेज के बाद उनके जीवन में यह उनकी अच्छी सेवा करेगा।



ए के तहत प्रकाशित क्रिएटिव कॉमन्स एट्रिब्यूशन 4.0 इंटरनेशनल लाइसेंस
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लेखक

  • रोब जेनकींस

    रॉब जेनकिंस जॉर्जिया स्टेट यूनिवर्सिटी - पेरीमीटर कॉलेज में अंग्रेजी के एसोसिएट प्रोफेसर और कैंपस रिफॉर्म में उच्च शिक्षा फेलो हैं। वह छह पुस्तकों के लेखक या सह-लेखक हैं, जिनमें थिंक बेटर, राइट बेटर, वेलकम टू माई क्लासरूम और द 9 वर्चुज ऑफ एक्सेप्शनल लीडर्स शामिल हैं। ब्राउनस्टोन और कैंपस रिफॉर्म के अलावा, उन्होंने टाउनहॉल, द डेली वायर, अमेरिकन थिंकर, पीजे मीडिया, द जेम्स जी. मार्टिन सेंटर फॉर एकेडमिक रिन्यूअल और द क्रॉनिकल ऑफ हायर एजुकेशन के लिए लिखा है। यहां व्यक्त राय उनकी अपनी हैं।

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